“影分身？”松本老师略感意外，没有问真一怎么知道影分身之术，无非就是这个勤奋好学的学生在忍校的图书馆或者村子的图书馆查看到的，而是问道：“你为什么想学这个忍术？”
“是这样的，老师，我总感觉修炼时间不够用，在查阅资料时了解到，二代火影大人创造的影分身之术，能製造具有实体的分身，它们可以独立行动、战斗，解除后分身的记忆和经验会回归本体。”真一语气坦诚：
“我就在想，既然经验和记忆能够回归，那么，这个术是不是有可能被用来辅助修炼呢？理论上，如果能合理运用，是否相当於变相延长了有效的修炼或学习时间？”
“用来修炼？”
松本老师心中一动，这想法倒很符合这孩子一贯的勤奋：“確实是个有创意的思路，但是。。。。。”
他先是给予了肯定，隨即话锋一转，点出关键：
“影分身之术消耗的查克拉量很大。分身的记忆和经验是会回归，但疲劳和负担也一样会叠加，而且它带回的只是记忆和经验，实际的修炼成果，比如体能的增长、查克拉的提炼，这些仍然需要本体一步步踏实完成。”
“原来是这样。”真一脸上露出恰到好处的恍然。
他当然早就知道这些限制，但若表现得无所不知，反而会让老师失去教导的成就感。
“老师，您说的这些风险和限制，我明白了，非常感谢您的提醒。”
真一的目光重新变得坚定：
“但即便如此，它在某些方面的辅助作用依然很大，比如体术的磨练我可以自己来，但影分身或许能帮助我同时学习更多理论知识、总结不同情境下的应对策略、甚至模擬一些低强度的查克拉控制练习，这能极大提升我学习和总结的效率。”
“那么老师，我该通过什么途径能学习到影分身之术？”
闻言，松本老师微微皱起了眉头，露出了些许为难的神色。
如果真一想学的是某个d级，甚至一般的c级忍术，他作为班主任，又是一名中忍，或许就能做主，找机会私下指导一二，也算是对优秀学生的栽培。
但影分身之术不同，它是由二代火影开发，实用性极强的b级忍术，除了家传外。
通常，需要成为正式忍者后，通过执行任务积累功绩，再向村子相关部门申请，作为奖励获得学习资格。
或者，由具备足够权限和实力的指导上忍根据队员情况，向村子报备后传授。
而他，松本文雄，只是一名中忍教师。在他的职权范围內，並没有直接授予学生b级忍术的权限。
脑海中快速权衡著，松本老师並没有直接回绝这个勤奋好学的学生。
他沉吟片刻，提出了一个折中的办法：“真一，这样吧，你先回去，正式写一份申请，详细阐述你想学习影分身之术的理由、以及你对其风险的理解和使用规划，我这边会帮你提交到学校教务处，再由学校向村子相关部门转呈。”
他顿了顿，语气放缓，给出了一个保障：“当然，这类申请的审批需要考虑多方面因素，未必能通过，如果村子那边没有批准。。。。”
“老师我可以在自己的权限內，教你一些其他的、实用的c级或d级忍术，虽然可能不如影分身那样符合你的特定构想，但对你实力的提升同样会有切实的帮助，你看这样如何？”
这已经是他能力范围內，能为自己这名学生爭取到的最好路径和承诺了。
真一听完，脸上露出感激的神色，他后退半步，郑重地向松本老师鞠了一躬：“我明白了，谢谢老师为我费心考虑，也麻烦您了，我回去就准备申请。”