“只是，现在来上课的人不多。”
“多数都是一些孩子的父母。”
“他们可能是想看看夜校到底教点什么。”
“可能也是听说了之后过来看看的。”
娄晓娥猜测道，觉得大家多半是出于好奇才来的。
心里觉得，现在很多人对学习知识还有没有什么欲望，或许是生活太忙，或者觉得学了也没用，才导致夜校这么冷清。
其实这都是很正常的事情，无论做什么，刚开始的时候总会有许多不理解、不适应的地方。
特别是在这样一个闭塞的村子里，当初刚建起学校的时候，许多村民根本不理解读书有什么用。
孩子们也是怯生生的，很少愿意主动迈进校门。
他们的父母大多觉得，读书既费钱又费时间，还不如早点帮家里干点农活、放放牛来得实在。
慢慢地，随着一些孩子识了字、会算数，甚至能帮家里记记账、看懂一些通知文书，大人们才开始觉察出读书的好处。
他们发现，这些孩子出门在外，不再像从前那样怯场，说话做事也更有底气。
有些孩子甚至因为识字，被村里人选去帮忙做点文书工作，地位悄然发生了变化。
渐渐地，村里人对教育的态度也开始转变。
越来越多的父母愿意送孩子来上学，他们意识到，读书不只是“认几个字”，而是能让孩子将来有更多选择的机会。
尤其是在外面打过工、见过世面的年轻人回村后，也更支持孩子接受教育。
而现在，当我们尝试去教这些孩子们的父母一些基础文化知识的时候，同样的心理过程又一次出现了。
那些已经有孩子在校读书的家长，更容易认同学习的重要性，也更愿意坐在教室里跟着老师认字、写字。
他们亲身体验过知识带来的改变——孩子能读报纸了、会写名字了、出门能看懂路牌和说明了……这些看似微小的进步，却让父母们感到脸上有光，甚至隐隐有一种“我家孩子不比别人差”的骄傲。
这种“高人一等”的感觉，并不是真的要比谁强，而是一种被认可、被尊重的需求。
在这些朴素的父母眼里，孩子能识字、有文化，就意味着他们未来可能走出大山、改变命运。
而这份期待，也反过来推动他们自己尝试接受新知识、新观念。
教育的种子，就是这样一代一代、一点一点，在这个曾经封闭的村落里生根发芽。
那么现如今，他们自己也可以有这样的机会了，比如村里开了夜校或者有了成人识字班，一样觉得是可以去学一下的，识几个字、会算账，说不定以后做点小买卖也能用上。
但是对于那些根本就没有孩子来这里学习的人就不一样了。
他们还是之前一样的想法，那就是读书没有什么用，花钱费时间，还不如面朝黄土背朝天，多种几亩地、多收几斤粮食来得实际。