在这里，孩子向父母的抱怨实际上就是求助。这对父母并没有意识到，初二的孩子正处在青春期开始阶段，这时的同伴关系比亲子关系更重要。他渴望同龄人的接纳、陪伴、友谊，倾向于从同学那里看到自己。当他在一个陌生环境中，从同伴身上看到的是自己不受欢迎的被排斥形象，心里孤独透了，而这种孤独必然会严重影响学习。
父母如果能及早察觉这种蛛丝马迹，鼓励孩子请同学来家里玩，有针对性地帮助孩子克服交际困难，这种厌学本来是可以避免的。
不让孩子形影相吊
形影相吊，是指只有自己的身体和影子互相慰问、孤单无依。孩子如果总是独来独往、形影相吊，没有同伴，心理就很容易出问题，很可能会导致孤独性厌学。
不要过于对孩子百依百顺
父母对孩子从小百依百顺，容易养成独断专行的性格，从而导致和小伙伴们不合群，处处感到孤独无援。
这样的孩子在低年级时，会哭闹着要父母买这买那，一旦满足不了他的愿望，就以不上学、逃学来逼父母就范。到了高年级时，开始把对象转向同学，一旦同学不买账（事实上，现在的孩子谁买你的账呢），就会感到非常无趣，从而导致孤独性厌学情绪的产生。
一位小学五年级学生，从小娇生惯养，自我评价很高，有着非常强烈的统治欲望。当其他同学还很少有人知道希特勒这个名字时，他最崇拜的人竟然就是希特勒。由于他行为乖僻，同学们都不喜欢和他交往，于是感到十分孤独，产生了强烈的厌学情绪。
注意孩子的“山头主义”
有的孩子喜欢搞“山头主义”——几个非常要好的小伙伴单独在一起，不许其他人介入。“山头”一旦分崩离析，孤独感就产生了。
某市重点初中的一位女孩，性格内向，只和同桌关系密切。该校大多数学生家庭都特别有钱，个个在攀比高消费，只有她的同桌专心致志读书、成绩始终在全班第一。同桌告诫她说，只管读自己的书，千万不要向其他人学。别人靠父母就会有美好未来，而像她们这样的工人家庭，只有靠自己的实力，方为人上人。有一次她接到一位男生的求爱纸条，吓得不知所措，是同桌出面帮她解围的。不知她和对方说些了什么，反正从此以后这个男生就没有再打扰过她。
中考后她“掉落”到了一所区重点中学，和同桌分开了。这种令人不愉快的情感体验，使得她进入高一后非常不适应，因为她已经没了与人沟通的能力，以至于发展到天天“盼出车祸”的地步！
实际上，如果当初她不是仅仅只有一个好朋友，而是有一群好朋友，事情就不至于会发展到“过了这个村、就没有其他店。”
课堂上营造活跃气氛
孤独性厌学与课堂气氛有关。应试教育给学校和老师带来了巨大压力，为了应付考试，原来生动活泼的教学内容变得非常呆板，课堂死气沉沉的，上课味同嚼蜡，慢慢就失去了学习兴趣，变得厌学起来。
对老师来说
孔子说：师之道，传道、授业、解惑也。长期以来，老师习惯于用这种“布道式”方式传授知识。平时，在学生面前总觉得应该保持老师的尊严；上课时，小心翼翼地控制着事先设定的、我教你听的思路。开始时还为自己能管住学生沾沾自喜，可是很快就发现，学生越来越被动、越来越害怕举手，注意力越来越不集中，厌学也就产生了。
怎么办？唯一的办法就是改革教学方法，丰富孩子的感官感受。
以语文课为例。课文都是很有趣的名家散文，可是考的却是枯燥乏味的字词分析。就好比老师带学生观看时装表演，老师不是教孩子怎样欣赏美，而是指着模特儿说，这是心、这是肺、这是胃下垂、这是阑尾炎、这是**，满眼血淋淋的，一点美感都没有了，还怎么学得下去呢？
对学生来说
对于学生来说，活跃的课堂气氛关键在于积极交流。
这种交流包括心灵交流（专心听讲）、语言交流（回答老师提问）、眼神交流、思想交流等方面。在信息化的今天，交流本身就是一种学习。而从心理学角度看，交流能使许多不良情绪在团体中得到消除。
与老师进行上述交流，一方面便于学习知识，另一方面更便于老师了解自己，从而在“暗示”心理作用下，调整老师对自己的评价和激励，达到促进学习的目的。与同学进行上述交流，便于自己在群体中体验各种各样的快乐，从而使本我、自我、超我相适应。
谨防习得性失助效应
所谓习得性失助效应，是心理学上的一个名词，指经常性的失败会使得孩子降低自我效能感，并最终失去对学习的兴趣。相反，如果孩子能够经常有成功体验，那就容易对学习形成有积极情绪体验的心理表征，对学习感兴趣，厌学情绪也就不会发生了。
满足孩子的被关注需要
未成年人都有一定程度的依赖性，有着较强的、希望得到他人关注的需要。适当满足孩子的这种被关注需要，有助于激发学习兴趣。
最典型的例子是，课堂上老师提问的话音刚落，全班学生就纷纷踊跃举手。会的孩子在举手，不会的也在举手，为什么？这实际上就表明举手的孩子每个人都渴望受老师关注。
从根本上讲，受到别人关注，是孩子感受自我价值、能力、力量的一个重要渠道。父母和老师都不能对这种渴望视而不见，否则就必然会影响孩子的学习兴趣，从而导致孤独性厌学。
打开孩子的闭锁心理
所谓闭锁心理，是指中小学生内在的心理活动不轻易表现出来的一种心理现象。这种心理现象，会随着年龄增长而日益明显，突出表现为沉默寡言，喜怒哀乐不容易表露，其主要特征就是关闭性。
有闭锁心理的孩子，很少与父母进行交谈，也不愿意和老师接近，更不愿意到办公室去向老师请教，普遍抱着事不关己高高挂起的态度。
对于这样的孩子，父母和老师要特别注意，要主动找他们谈心、了解情况，帮助他们克服学习和生活中遇到的各种困难、挫折、痛苦、烦恼。因为如果你不去做这样的努力，他又不愿意向人倾诉，这种不良情绪无法得到及时排除，就很可能会导致孤独性厌学。
关键之关键
★每个人都喜欢按照自己的意愿去做有价值的工作。如果孩子在一个充满关爱的环境中能体会到自己的价值和重要性，往往就会劲头十足。学习也是这样。人际关系不良，是导致孤独性厌学的重要原因。
★父母缺乏良好心态，是孩子产生心理问题的最根本原因。“孩子动一动、父母跳一跳”的过度教育，以及高度介入孩子的生活学习，都会使孩子失去自我尝试、自我判断的机会，从而变得不合群、厌学。
★父母平时不管有多忙，都要抽出时间来关心孩子。在生活上了解孩子有些什么想法，例如要买什么衣服、想吃什么等，从而让孩子感到父母时时刻刻都和他心连心，自己并不孤独。
★美国精神分析学家埃里克森的自我发展理论认为，初中生和高中生（12至18岁）的厌学，与他们处于“自我同一与同一感混乱阶段”有关。在这个阶段中，他们开始思索一些人生的根本问题，如“我是谁”、“我是一个什么样的人”、“我为什么是这样的一个人”、“生活有什么意义”等。这些问题经常困扰着他们，并引起心理躁动和情绪波动。如果缺乏必要的交流，他们就会感到困惑，从而陷入孤独性厌学。