大学生活开始了。
水木大学的课程安排比高中宽鬆得多，但要求的深度和广度却是指数级的提升。
对大多数新生来说，从高中到大学的过渡需要一段適应期。
课程节奏快了，知识点密集了，老师不再手把手地教了，很多东西要靠自己去啃、去悟。
但对谢临渊来说，这些都不是问题。
他上课的时候听得很认真，是一种“我想把老师的思路完整地理解一遍”的认真。
他的笔记每一笔都记在要害上，记下老师讲课时的思维脉络、关键推导的转折点、以及那些课堂上没有展开但值得深挖的方向。
材料科学导论、高等数学、大学物理、化学原理，这些课程的內容，他在暑假就已经自学完了。
但听老师讲一遍，还是会有新的收穫。
不是因为老师讲的比书上深，而是因为老师的视角和书上不同。
同一块知识，从不同的角度切入，会看到不同的东西。
这些不同的“面”拼在一起，才能形成一个立体的、完整的认知。
他在课堂上从来不故意表现自己。
老师提问的时候，他不会抢著回答。
同学答不上来的时候，他不会举手救场。
他安静地坐在教室中后排靠窗的位置，那种不高不低、不显眼也不隱蔽的位置。
听课，记笔记，偶尔和旁边的同学低声交流几句，不张扬，不出格。
但老师们很快就注意到了他。
不是因为他说了什么，而是因为他交上来的作业。
谢临渊的作业，每一道题都做对了。
这还不是最让老师们惊讶的。
最让老师们惊讶的是，他的解题思路，融合了多种知识、多种方法的综合解法。
一道微积分的题目，他用的是线性代数的思路。
一道材料力学的题目，他用的是连续介质力学的框架。
这些知识不是大一课程的內容，甚至不是大二大三的內容，而是研究生阶段才会涉及的东西。
高等数学课的助教第一次批改谢临渊的作业时，对著那道用多重积分换序技巧解决的极限题看了五分钟，然后拿起手机拍了张照，发到了自己的研究生群里：“你们帮我看看，这个大一新生的解法对不对？我怎么觉得比我想到的解法还漂亮。”
群里沉默了半分钟，然后有人回了一句：“哪个大一新生？这手法不像没学过数学分析的。”
助教回了一个名字：“谢临渊，今年那个满分状元。”
群里又沉默了。这次沉默更久，没有人再回復。
这些谢临渊都不知道。
他只是按照自己的节奏学习，不刻意隱藏实力，也不刻意展示实力。
该怎么做就怎么做，该写什么就写什么。
他不需要偽装成一个“普通的大一新生”，因为在这个校园里，每一个人都不普通。
他唯一需要做的，就是不让別人觉得他“妖孽”到离谱的程度。